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2020年1月4日下午，首屆中國人工智能與機(jī)器人教育峰會(huì)分論壇之“區(qū)塊鏈賦能智慧教育研討會(huì)”在南京國際會(huì)議大酒店成功召開。本論壇由中國自動(dòng)化學(xué)會(huì)智慧教育專委會(huì)主任、浙江工業(yè)大學(xué)王萬良教授，和美國羅文大學(xué)電子和計(jì)算機(jī)工程終身教授、青島智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院副院長、智慧教育研究所所長唐瑛教授共同擔(dān)任主席。

論壇第一項(xiàng)議程，大會(huì)主席王萬良教授為大家?guī)砹司实拈_場(chǎng)致辭。致辭中，王教授提出，區(qū)塊鏈對(duì)于教育的作用，正如一首詩寫的那樣，“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”，雖然在區(qū)塊鏈發(fā)展時(shí)，沒有講教育作為主要的研究動(dòng)力，但是在無形之中對(duì)于教育產(chǎn)生了深淵的影響。同時(shí)王教授也表示，本論壇的主要任務(wù)就是要解決人工智能在教育領(lǐng)域存在的核心技術(shù)問題。王教授的發(fā)言為論壇奠定了主要基調(diào)。

在開會(huì)致辭后，報(bào)告嘉賓們各自帶來了精彩的報(bào)告。論壇主席兼報(bào)告嘉賓唐瑛教授在名為《平行智能區(qū)塊鏈教育的生態(tài)發(fā)展研究》報(bào)告中提出，科技-教育-人類是教育生態(tài)鏈上重要的三個(gè)組成部分。報(bào)告圍繞可持續(xù)化教育生態(tài)發(fā)展的前景、內(nèi)容和形式，以及支撐其發(fā)展的教育理論展開，重點(diǎn)闡述iSTREAM-iCDIOS的內(nèi)涵和平行智能區(qū)塊鏈教育框架體系，最后為大家展示了此框架體系下未來學(xué)校的構(gòu)想，希望構(gòu)建出“五力合一”的教育體系，不再局限于教室，利用人工智能來將物理空間與虛擬空間結(jié)合在一起，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。區(qū)塊鏈在教育中的意義在于解決當(dāng)前教育的幾大痛點(diǎn)，如難以做到以人為本，教育資源分配不均勻等等，這表明了區(qū)塊鏈在智能教育當(dāng)中應(yīng)用的必然性。

隨后教育信息技術(shù)學(xué)系主任、上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心主任、華東師范大學(xué)顧小清教授為大家講述了智能時(shí)代的教育創(chuàng)新。創(chuàng)新主要從教育、學(xué)校、課程以及教師這幾個(gè)方面來思考。《適應(yīng)信息化社會(huì)的教育體制研究》這一文獻(xiàn)曾得出一個(gè)結(jié)論，假如教育能夠走在技術(shù)的前面，則能夠促進(jìn)社會(huì)的繁榮發(fā)展，倘若教育落后于技術(shù)，情況則與之相反。這一結(jié)論體現(xiàn)了教育在技術(shù)飛速進(jìn)步下改革的必要性。至于課程的創(chuàng)新，報(bào)告中倡導(dǎo)的方式是“延續(xù)與顛覆并存”，延續(xù)指的是信息化增能教學(xué)過程，顛覆主要指mooc網(wǎng)等為代表的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院張俊教授作了題為“人機(jī)混合智聯(lián)網(wǎng)使能增強(qiáng)型智能教育”的報(bào)告。報(bào)告探討了一種新型的智能教育模式，也就是人機(jī)混合智能教育，探討了未來人工智能技術(shù)使能的以人機(jī)混合體為對(duì)象的新型教育方式方法。張俊教授指出，在AI-powered技術(shù)發(fā)展中，可能遇到的問題主要在于分布式智能感知技術(shù)和多智能體邊緣處理技術(shù)；還給出了去中心化知識(shí)圖譜的構(gòu)建方案作為案例，讓聽眾直觀感受到了人機(jī)混合互聯(lián)網(wǎng)的工作模式以及要點(diǎn)。

天使投資人、西南民族教育與心理研究中心特聘研究員、成學(xué)集團(tuán)董事長莫蘭女士帶來題為《更好的學(xué)校，更好的社會(huì)，更好的未來——3.0學(xué)校教育組織生態(tài)中的區(qū)塊鏈》的報(bào)告。該報(bào)告結(jié)合了學(xué)校的實(shí)例深層探討3.0學(xué)校教育組織生態(tài)中的區(qū)塊鏈技術(shù)記憶其對(duì)教育新模式的重要作用與影響。報(bào)告從不同方面講述了教育3.0和1.0以及2.0的主要區(qū)別所在。其中最顯著的變化為學(xué)校的內(nèi)容一步一步更加豐富，2.0不僅包括本體學(xué)校，還包括了數(shù)碼學(xué)校，而3.0融入了云學(xué)校的存在，去讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。最后還提出了自己的改造方案，以北京市海淀區(qū)的學(xué)校案例體現(xiàn)了這個(gè)方案的可行性和現(xiàn)實(shí)性。

隨后，江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心主任、江蘇師范大學(xué)陳琳教授作了題為《新時(shí)代中國特色智慧教育創(chuàng)新發(fā)展研究》的報(bào)告，主要探討了在智慧時(shí)代、加速教育現(xiàn)代化以及互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，中國教育引領(lǐng)世界教育。報(bào)告中，陳琳教授從三個(gè)方面為我們講述了新時(shí)代中國特色智慧教育的創(chuàng)新問題，分別為“新時(shí)代”，“中國特色”以及“創(chuàng)新發(fā)展”。新時(shí)代意味著教育要引領(lǐng)社會(huì)的現(xiàn)代化，中國要引領(lǐng)世界，是人機(jī)協(xié)同，跨界分享，共創(chuàng)融合的智能時(shí)代。中國特色則應(yīng)當(dāng)以“知行創(chuàng)”三位一體為前提，建設(shè)具有中國特色的教育體系。

最后，華中師范大學(xué)伍倫貢聯(lián)合研究院院長、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心教授、博導(dǎo)、澳洲伍倫貢大學(xué)名譽(yù)教授余新國教授為我們介紹了教育機(jī)器人的相關(guān)情況。余教授提出，人工智能和工業(yè)機(jī)器人已取得大幅發(fā)展，而教育機(jī)器人仍處于初始階段。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了教育機(jī)器人的順利發(fā)展，報(bào)告中探討了機(jī)器人的構(gòu)成和作用，分析了教育機(jī)器人的研發(fā)狀況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。教育機(jī)器人分為機(jī)器人老師/助教和機(jī)器人模型兩種，當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的主流為機(jī)器人模型，而能夠起到切實(shí)有效的教育效果的應(yīng)當(dāng)是機(jī)器人助教，這一方向在當(dāng)前還仍出于構(gòu)思階段。報(bào)告的最后，余教授為大家展望了其在高度智能的教育服務(wù)這一領(lǐng)域的發(fā)展前景。

科技與教育的關(guān)系密不可分，科技能夠高效推動(dòng)教育的發(fā)展，而教育為科技的未來推送一批高水平的人才。如何改革教育，讓教育體現(xiàn)出最先進(jìn)，最前沿的科技水平，同時(shí)讓改革后的教育體制培育出更具備當(dāng)前科技特色的人才，從而推動(dòng)科技發(fā)展，是教育發(fā)展的一大主要方向。本論壇就前沿科技背景下教育的發(fā)展問題展開了討論，探究了區(qū)塊鏈、機(jī)器人、人工智能等技術(shù)對(duì)教育模式的重要影響，以及教育對(duì)科技能夠產(chǎn)生的反哺作用。

來源：大會(huì)組織委會(huì)